15.12.2020 г. на кафедре нормальной физиологии для всех ассистентов кафедры был проведен семинар для повышения эффективности преподаванияс использованием активных методов обучения. Занятие проводил преподаватель Бакоев Фаррух,, который проводит спец. курсы по повышению квалификации «Эффективный преподаватель»

Активные методы обучения (АМО) – это методы, характеризующиеся высокой степенью включенности обучающихся в учебный процесс, активизирующие их познавательную и творческую деятельность при решении поставленных задач. Для целенаправленного и планомерного применения активных методов в образовании используется технология модерации, обеспечивающая гармоничное встраивание АМО в учебно-воспитательный процесс. При использовании активных методов обучения и модерации меняется роль студента – из послушного запоминающего устройства он превращается в активного участника образовательного процесса. Эта новая роль и свойственные ей характеристики позволяют на деле формировать активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками и качествами современного успешного человека.

Основной задачей активных методов обучения является обеспечение развития и саморазвития личности обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей, причем особое место занимает развитие теоретического мышления, которое предполагает понимание внутренних противоречий изучаемых моделей. Иными словами, активные методы обучения - это обучение в деятельности.

В ходе занятия Бакоев Фаррух продемонстрировал нам следующие активные методы обучения –“Мозговой штурм”,”Карусель”, “Метод Фарруха”

I.Метод «Карусель».

Реализация приема «идейная карусель» предполагает следующий алгоритм работы:

1. Каждому члену микрогруппы - станции (по 4-5 студентов). Каждой станции дается задание и чистый лист бумаги, в котором команда раскрывает свое задание.

2. Листки с записями в режиме заданного времени передаются по кругу по часовой стрелке другим станциям.При получении листка с записями каждый участник последующей станции должен дополнить ответ, не повторяя имеющиеся. Работа заканчивается, когда каждому вернется его листок. На этом этапе записи не анализируются и не оцениваются.

3. В каждой станции происходит обсуждение сформулированных участниками ответов, предложений и выделение в итоговый список наиболее важных, актуальных из них.

4. Представитель каждой станции по очереди излагают ответ данного задания.

II.Метод «мозгового штурма»является одним из способов поиска новых идей. Он представляет собой способ решения проблемы или задачи на базе стимулирования творческой активности. В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные. Его применение способно значительно повысить активность всех студентов. В ходе работы студенты получают возможность продемонстрировать свои знания по данной теме и задуматься о возможных вариантах решения поставленных задач. При этом они учатся коротко и максимально четко выражать свои мысли, анализировать их. Метод мозговой атаки предполагает объединение усилий нескольких студентов, и возможность развивать идеи друг друга.

В заключении д.м.н., профессор Шукуров Ф.А дал указания всем ассистентам со весеннего семестра начать занятия с активных методов обучения.

III.Метод Фарруха

Студентам раздается листы, где расписаны 50-60 различных ответов по теме занятия. У преподавателя 30-40 вопросов с ответами (на данный вопрос может быть 1, 2, 3, 4, 5 правильных ответов). Если студент правильно отвечает, получает соответствующие баллы. Преподаватель, задавая вопрос, отмечает количество правильных ответов на данный вопрос. Студентам должны объяснить, если среди ответов будет хотя бы одна ошибка баллы анализируются.