Статья посвящается году русского языка в Таджикистане и деятельности выдающегося русского ученого-физиолога, академика, лауреата Нобелевской премии, И. П. Павлова (1849-1936)

«Кардиналь­ные изменения, происходящие в последние де­сятилетия в экономической и социальной сфе­рах, в развитии науки и технологий ставят пе­ред нами новые задачи и требования. В контек­сте реализации этих задач также следует уде­лить самое серьезное внимание последова­тельному продвижению языковой политики на­шего государства на основе комплексного под­хода к изучению государственного и иностран­ных языков, в том числе русского. Подчеркну лишь то, что русский язык является одним из официаль­ных языков ООН и ряда других авторитетных международных и региональных организаций…».

Основатель мира и национального единст­ва - Лидер нации, Президент Республики Тад­жикистан уважаемый Эмомали Рахмон. [6, 4]

 

 

Необходимо отметить, что 18 декабря 2020 года на Совете глав госу­дарств стран - членов Содружества Независи­мых Государств было принято решение об объявлении в СНГ 2023 год Годом русского языка как языка межнационального общения. На заседании глав правительств Совета СНГ был утвержден план мероприятий Года русского языка на пространстве Содружества. План мероприятий был разработан во исполне­ние решения совета об объявлении в СНГ 2023 года Годом русского языка как языка межнаци­онального общения. Документ содержит более 150 пунктов. [6,4]

Следует подчеркнуть, что важным для нас педагогов, преподавателей русского языка, является то, что современная языковая ситуация в Республике Таджикистан позитивно влияет на изучение государственного, русского и английского языков в системе общеобразовательной и высшей школы.

Весьма важным и особенно ценным являются высказывания Основателя мира и национального единст­ва - Лидера нации, Президента Республики Тад­жикистан уважаемого Эмомали Рахмона, который в одном из своих выступлений подчеркнул: «На русском языке созданы шедевры мировой литературы, и сегодня русский язык, играя важную роль в развитии науки, техники и образования, служит мостом для сближения и взаимообогащения разных народов и культур. Таджикистан одним из первых на законодательном уровне утвер­дил Государственную программу совершенст­вования обучения иностранным языкам, в том числе русскому. В государственных стандар­тах начального, среднего и высшего профес­сионального образования за русским языком закреплен статус обязательного предмета, его изучают во всех общеобразовательных школах страны уже со второго класса. Правительство страны приняло новую шестилетнюю Програм­му по изучению и преподаванию русского язы­ка. В этом аспекте актуальным остается вопрос обеспечения наших образовательных учрежде­ний соответствующими педагогическими кадра­ми, учебниками и учебными пособиями».[2,4]

Отметим, что при обучении и воспитании студентов-медиков в процессе совершенствования культуры русской устной и письменной речи на практических занятиях мы используем учебное пособие по русскому языку. В нем представлены, как ценные примеры, адаптированные тексты из биографии известных таджикских и русских мыслителей, поэтов, писателей, известных деятелей медицины и врачей, которые имеют огромное значение в нравственном воспитании студенческой молодежи, в том числе тексты о деятельности выдающегося русского ученого-физиолога, создателя науки о высшей нервной деятельности, физиологической школы, академика, первого русского лауреата Нобелевской премии за работу по физиологии пищеварения И. П. Павлова.

Действительно, сегодня необходима организация систематической целенаправленной работы по воспитанию нравственных качеств личности студенческой молодёжи. Ибо «нравственное воспитание – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали. Нравственное воспитание включает формирование устойчивых нравственных чувств и нравственных качеств, высокой культуры поведения как одного из главных проявлений уважения человека к людям, формирования нравственных привычек» [15,163].

В то же время, нравственное воспитание — очень сложный и многоаспектный вид деятельности. Сегодня высшие учебные заведения, а в частности преподаватели вузов, решая задачи воспитания, должны опираться на разумное и нравственное начало в человеке, помочь каждому студенту определить ценностные основы собственной жизнедеятельности.

Медицинский работник – это не только специальность, но и призвание, требующее особых качеств личности. Нравственное воспитание студентов-медиков – это воспитательная деятельность высшего учебного заведения, направленная на формирование у студентов устойчивых моральных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек поведения на основе идеалов, норм и принципов морали, участия в практической деятельности, которое происходит на основе примера деятельности известных деятелей медицинской науки.

Жизнь и деятельность известного русского учёного-физиолога, академика Ивана Петровича Павлова представляют собой достойный образец подражания. Изучению его наследия посвящены многочисленные труды учёных, таких как Н.А. Григорьян, К. Греб, Л. Н. Дерябин, О. Н Забродин, Т.И. Колмакова, Н.К. Кольцов, В.Лидин, Ю.Ю .Новиков, Л.А. Орбели, М.К.Петрова, А.Д.Поповский, А.Ф Самойлов и многие другие.

Всесторонне проанализировав труды по творческому наследию академика И.П.Павлова вышеназванных учёных, исследователей, многочисленных его учеников и используя отрывки из их исследований, считаем, что сегодня его научно-исследовательская и общественная деятельность, большое научное наследие и особенно его научные заветы молодым учёным являются как никогда актуальными и востребованными в ракурсе воспитания высококвалифицированного специалиста и достойного гражданина своей отчизны.

Таким образом, на практических занятиях по русскому языку студентам предлагаются адаптированные тексты, в которых, в частности, отмечается, что И.П.Павлов родился 26 сентября  1849 года в городе Рязани. Окончив 1864 году рязанское духовное училище, он поступил в рязанскую духовную семинарию, о которой впоследствии вспоминал с большой теплотой. На последнем курсе семинарии он прочитал небольшую книгу «Рефлексы головного мозга» профессора И. М. Сеченова, которая перевернула всю его жизнь. В 1870 году поступил на юридический факультет Петербургского университета (СПбГУ),  но через 17 дней после поступления перешёл на естественное отделение физико-математического факультета СПбГУ, специализировался на физиологии животных. 

В 1875 году И.П. Павлов поступает на 3-й курс Медико-хирургической академии (ныне Военно-медицинская академия, ВМА), одновременно (1876—1878 годы) работает в физиологической лаборатории К. Н. Устимовича. По окончанию ВМА в 1879 году Павлов оставлен заведующим физиологической лабораторией при клинике С. П. Боткина.

Имя Ивана Петровича Павлова широко известно во всем мире. Тысячи врачей разных специальностей — терапевты, хирурги, невропатологи, хирурги, педиатры, акушеры, психиатры находят в его учении ключ к своей практической деятельности. Что же сделал этот человек для науки? Почему его исследования приобрели такое значение?

Как свидетельствует большая трудовая научно-исследовательская деятельность,   после многочисленных трудовых поисков в области физиологии в 1883 году И.П. Павлов защитил диссертацию на соискание учёной степени доктора медицинских наук на тему: «Центробежные нервы сердца». В ней Павлов должен был уточнить представление о сложной иннервации сердца. Перед И.П. Павловым стояла задача найти такие условия, при которых сердечные нервы так или иначе действовали бы на силу сердечных сокращений без изменения ритма. В результате многочисленных опытов, модифицируя условия их проведения, И.П. Павлов приходит к заключению, что работой сердца управляют четыре центробежных нерва: замедляющий, ускоряющий, ослабляющий и усиливающий. Хотя идея диссертационного исследования целиком принадлежала Павлову, он счел необходимым отметить роль известно русского терапевта, одного из основоположников внутренних болезней как научной дисциплины в России, основателя крупнейшей школы русских клиницистов С.Б.Боткина в формировании его взглядов относительно неразрывной связи физиологии и медицины. «Я был окружен, – писал Павлов, – клиническими идеями профессора С.Б.Боткина, и с сердечной благодарностью признаю плодотворное влияние того глубокого и широкого, часто опережавшего экспериментальные данные, нервизма, который по моему разумению, составляет важную заслугу Сергея Петровича перед физиологией. [13, 192].

В 1903 году 54-летний Павлов сделал доклад на XIV Международном медицинском конгрессе в Мадриде. В Мадридском докладе И. П. Павлов впервые сформулировал принципы физиологии высшей нервной деятельности, которой он и посвятил последующие 35 лет своей жизни. И в следующем, 1904 году, Нобелевская премия за исследование функций главных пищеварительных желёз была вручена И. П. Павлову — он стал первым российским Нобелевским лауреатом, премия в области медицины и физиологии за «воссоздание» истинной физиологии пищеварения. В процессе вручения Нобелевской премии свою речь И.П.Павлов закончил словами: «В сущности нас интересует в жизни только одно: наше психическое содержание. Его механизм, однако, и был и сейчас еще окутан для нас глубоким мраком. Все ресурсы человека: искусство, религия, литература, философия и исторические науки – все это объединилось, чтобы пролить свет в эту тьму. Но в распоряжении человека есть еще один могучий ресурс: естествознание с его строго объективными методами. Эта наука, как мы все знаем, делает каждый день гигантские успехи» [10, 309].

Следует особо подчеркнуть, что великий русский физиолог получил всемирную известность благодаря многолет­ним кропотливым исследованиям центральной нервной системы, в частности, головного моз­га.

Как отмечал ученик И.П.Павлова, автор фундаментальных трудов по физиологии пищеварения Б.П. Бабкин, в 1914 г., даже в физиологической лаборатории Кембриджского университета отсутствовали операционная и послеоперационная клиники для животных. Операции на животных Павлов проводил в условиях, максимально приближенных к клинике, применяя все достижения хирургии ХІХ в.: асептику, антисептику, наркоз. Только при этих условиях и тщательном послеоперационном уходе за животными результаты опытов считались доказательными. Высочайшее хирургическое мастерство и талант экспериментатора-изобретателя Павлов направил в физиологию. Самую сильную сторону гения Павлова один из его выдающихся учеников А.Ф. Самойлов видел в совершенно непостижимой способности учителя проникать во все тайны целесообразности, приспособленности в устройстве и функциях организма, в его интуиции в отыскании истины, в способности его ума «дойти до непосредственного видения действительности» [16,С. 205–206].

Лауреат Нобелевской премии, ака­демик И. П. Павлов возглавил созданный в 1921 году близ Ленинграда, в Колтушах, научно-исследовательский инсти­тут физиологии, где он и проработал до 1936 года. О своих исследованиях И. П. Павлов докладывал на международных конгрессах. На XV Международном конгрессе физиоло­гов в 1935 году Павлов получил почётное зва­ние «сеньора физиологов мира».

Будучи любителем гимнастики, организовал «Общество врачей — любителей физических упражнений и велосипедной езды», где был председателем.

Академик Иван Петрович Павлов скончался 27 февраля 1936 года в Ленинграде.

Мы солидарны с мнениями исследователей, которые высоко оценивая деятельность И.П.Павлова, утверждают, что академик «И.П.Павлов принадлежит к галерее самых известных людей не только в России, но и в мире. Врач, естествоиспытатель, педагог, первый русский лауреат Нобелевской премии, он коренным образом преобразовал физиологию, обогатил медицину, психологию, педагогику и другие науки о человеке. По жизненному предназначению он был не только великим физиологом, но и педагогом, определившим стратегическое направление развития широкого круга проблем, связанных с развитием человека, его образованием и воспитанием» [6,8].

Изучая жизнь и деятельность академика И.П.Павлова, мы ещё раз убеждаемся, что он являлся наглядным и ярким примером для студенческой молодёжи. Исследования И.П. Павловым по физиологии высшей нервной деятельности (2-й сигнальной системы, типов нервной системы, локализации функций, системности работы больших полушарий и др.) оказали большое влияние на развитие физиологии, медицины, психологии и педагогики.[1,98-99]. 

В заключение «Автобиографии» Павлов писал: «Должен почесть мою жизнь счастливою, удавшеюся. Я получил высшее, что можно требовать от жизни, полное оправдание тех принципов, с которыми вступил в жизнь. Мечтал найти радость жизни в умственной работе, в науке – и нашел, и нахожу ее там». [10,24–26].

В воспоминаниях современников, лично знавших и работавших с Павловым, отражены разные стороны личности ученого: И.П. Павлов профессор-экзаменатор, учитель, оппонент-критик, ученый-мыслитель, организатор науки. Наиболее эффективной формой организации науки Павлов считал научную школу. Основными ее параметрами, согласно И.П. Павлову, являются: учитель-лидер, развивающий оригинальное направление и имеющий ценные труды; ученики, способные впоследствии становиться профессорами университетов, создавать собственные школы; духовно-нравственная атмосфера в коллективе. И, наконец, преемственность научных традиций. Выдающийся биолог, основатель Московской школы генетиков Н.К.Кольцов отмечал: «хотя всю экспериментальную часть исследований Павлов вел со своими учениками и сотрудниками, он предпочитал предоставлять им возможность публиковать эти совместные работы только от их имени. Как показывает история науки... все три завета Павлова – последовательность, скромность, страсть – кажутся прекрасными и наиболее обеспечивающими правильный путь к научной деятельности» [7,397].

Академик Л.А. Орбели, известный русский физиолог, один из создателей эволюции физиологии, ученик и близкий друг Павлова, подчеркивал широту интересов Павлова словами: «трудно найти другого такого человека, который наряду с огромной эрудицией по своей специальности знал бы изящную литературу так, как знал ее Иван Петрович. Трудно найти ценителя искусства. Он не пропускал ни одной художественной выставки. Увлекался музыкой и сценой. Рояль для детей считал обязательным. Любимыми писателями были Шекспир, Достоевский, Лев Толстой» [9,48].

На основе анализа многочисленных исследований деятельности академика И.П.Павлова и высоко оценивая его педагогические взгляды, отметим, что научно-педагогическая деятельность И.П. Павлова стала реальным воплощением передовых идей и тенденций развития науки, суть которых заключалась в разработке и применении экспериментальных методов. Он учил студентов тщательно отбирать научные факты, экспериментальным путем проверять гипотезы, укрепляя традицию сочетания преподавательской и научно-исследовательской деятельности. Он также считал воспитание свободной и нравственной, отстаивал те же идеи, что и педагоги того времени о необходимости воспитания нравственно ценной личности.

И.П.Павлов – это поистине уникальный феномен в русской науке. Не случайно его жизнь и творческий путь до сих пор остаются предметом пристального внимания исследователей. И.П.Павлов был не только ученым, но и учителем и учителем с большой буквы. И в этом качестве его влияние огромно. Поскольку его педагогические труды направлены на воспитание высоконравственных человеческих качеств, опирающихся на нравственные ценности. Он является ярким примером истинного учёного, человека труда, служения нашему обществу и играет большую роль в духовно-нравственном воспитании студенческой молодёжи.

Творческий метод И. П. Павлова, его пытливые искания, его строгое, требовательное отношение к своей научной деятельности и долгу, честность, умение смотреть вперед навсегда сохраняют свое значение как поучительный урок и пример для новых поколений врачей и медицинских работников.

В процессе формирования и создания учебно-воспитательной системы, необходимо, прежде всего, соблюдались нравственные общечеловеческие нормы и правила, увидеть в каждом студенте – личность. Воспитывать подрастающее поколение в духе гуманизма, патриотизма, справедливости, истины, добра и разума, честности и милосердия, щедрости, любви и дружбы и других общечеловеческих ценных качеств характера человека. Педагогические идеи И.П. Павлова являются источником научного творчества и практической деятельности. Они близки нам и сегодня актуальностью поставленных проблем, таких как единство школы и жизни, педагогической науки и практики.

Таким образом, необходимо заключить, что формирование нравственных качеств личности студенческой молодёжи на примере учёного И.П. Павлов в студенческой аудитории имеет огромное воспитательное значение.

На практических занятиях по русскому языку со студентами-медиками, мы используем письмо академика И.П.Павлова, как завещание и наставление, которое имеет большое значение в нравственном воспитании студенческой молодежи, как нужно работать, учиться, чтобы честно, беззаветно служить своему отечеству и стать высококвалифицированным специалистом.      

 

Письмо академика И.П.Павлова молодежи

Чтобы я хотел пожелать молодёжи моей Родины, посвятившей себя науке?

Прежде всего – последовательности. Об этом важнейшем условии плодотворной научной работы я никогда не смогу говорить без волнения. Последовательность, последовательность и последовательность. С самого начала своей работы приучите себя к строгой последовательности в накоплении знаний.

Изучите азы науки, прежде чем пытаться взойти на её вершины. Никогда не беритесь за последующее, не усвоив предыдущего. Никогда не пытайтесь прикрыть недостатки своих знаний, хотя бы смелыми гипотезами.

Приучите себя к сдержанности и терпению. Научитесь делать чёрную работу в науке. Изучайте, сопоставляйте, сопоставляйте, накапливайте факты.

Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда бы не могло поднять её ввысь, не опираясь на воздух. Факты - это воздух ученого. Без них вы не сможете взлететь.

Но, изучая, экспериментируя, наблюдая, старайтесь не оставаться на поверхности фактов. Не превращайтесь в архивариусов фактов. Постарайтесь проникнуть в тайну их возникновения. Настойчиво ищите законы, ими управляющие.

Второе – это скромность. Никогда не думайте, что вы уже все знаете. И как бы высоко ни оценивали вас, всегда имейте мужество сказать себе: я невежда.

Не давайте гордыне овладеть вами. Из-за неё вы будете упорствовать там, где нужно согласиться, из-за неё вы откажетесь от полезного совета и дружеской помощи, из-за неё вы утратите меру объективности.

В том коллективе, которым мне приходится руководить, все делает атмосфера. Мы все впряжены в одно общее дело, и каждый двигает его по мере своих сил и возможностей. У нас часто не разберешь, - что "моё", а что "твоё", но от этого наше общее дело только выигрывает.

Третье – это страсть. Помните, что наука требует от человека всей его жизни. И если бы у вас было две жизни, то их бы не хватило вам. Большого напряжения и великой страсти требует наука от человека. Будьте страстны в вашей работе и ваших исканиях...

Наша родина открывает большие просторы перед учеными, и нужно отдать должное — науку щедро вво­дят в жизнь в нашей стране. До последней степени щедро.

Что же говорить о положении ученого у нас? Здесь ведь ясно и так. Ему многое дается, но с него много спросится. И для молодежи, как и для нас, вопрос че­сти — оправдать те большие упования, которые возла­гает на науку наша родина. [11, 22-23].

Содержание данного письма показывает, что академик И. П. Павлов в этом письме отметил главные качества ученого, определяющие успех научной деятельности, и в полной мере присущие ему самому: страстность в искании истины, скромность, объективность в оценке результатов своих трудов и в особенности – последовательность в накоплении знаний и фактов, в проведении научных исследований, основанных на бесконечном терпении.

Афоризмы Ивана Павлова

Всю жизнь мою я любил и люблю умственный труд и физический и, пожалуй, даже больше второй. А особенно чувствовал себя удовлетворенным, когда в последний вносил какую-нибудь хорошую догадку, т. е. соединял голову с руками.

Дело врача — огромное дело. Я бы сказал — исключительное дело. Врач является таким поверенным человеческой натуры, как, может быть, никто другой, ни священник, ни поэт, ни философ, политик. Только перед врачом человеческая натура раскрывается во всей своей наготе, только перед врачом стоит она совершенно незакрытая, совершенно незатуманенная ни бессознательностью, ни обманами жизни, ни отвлеченностью; перед ним эта натура развертывается и распластывается во всех ее глубочайших подробностях и непрерывной истории возрастов и поколений. Врач первый замечает в ней следы личных и общественных ошибок и за их последствиями до их рокового конца. Если так доверяют, то это потому, что от вас ждут, от вас просят, от вас требуют помощи.

Думайте, думайте: если не привыкни­те думать и не сделаете живой организм и весь ход жизни предметом нас­тойчивого и страстного думанья, от всей вашей дальнейшей деятельности оста­нется только ремесло, и оно вас разоча­рует и приведет к отчаянью.

Если ты хочешь употреблять слова, то каждую ми­нуту за своими словами разумей действительность.

Наука движется толчками, в зависимости от успехов, делаемых методикой. С каждым шагом методики вперёд мы поднимаемся ступенью выше, с которой открываются более широкие горизонты с невидимыми ранее предметами.

Не пейте вина, не огорчайте сердце табачищем и — вы проживете столько, сколько жил Тициан (99 лет).

Радость, делая человека все чувствительнее к каж­дому биению жизни, укрепляет тело.

Слово для человека является сильнейшим условным раздражителем, не имеющим равного себе ни в количественном, ни в качественном отношении среди других раздражителей.

Только познав все причины болезней, настоящая медицина превратится в медицину будущего, т. е. в гигиену, в широком смысле этого слова

Человек может жить 100 лет. Мы сами своей невоздержанностью, своей беспорядочностью, своим безобразным обращением с собственным организмом сводим этот нормальный срок до гораз­до меньшей цифры.

 

ЛИТЕРАТУРА.

 1. Большой энциклопедический словарь: В 2-х томах /Гл.редактор А.М.Прохоров.- Сов.энциклопедия,1991,Т.2-стр.98-99.

2. В СНГ 2023 год объявлен Годом русского языка.//Народная газета» №6 (20391) С.4

3. Григорьян, Н.А. Иван Петрович Павлов. 1849-1936. Ученый. Гражданин. Гуманист. К 150-летию со дня рождения / Н.А. Григорьян. М. : Наука, 1999.-312 с.

4.Григорьян, Н.А. Российские Нобелевские лауреаты: Иван Петрович Павлов. М.: Наука, 2004. –127 с.

5.Забродин О. Н. «Письмо к молодежи» И. П. Павлова и три условия долголетия // Российский медико-биологический вестник имени академика И. П. Павлова. – 2000. – № 1–2. – С. 207–212

6. Колмакова Т.И. Научные идеи и деятельность И.П. Павлова в контексте развития педагогической теории и практики России ХХ века//Автореф. дисс. канд пед.наук,М.2005

7. Кольцов Н.К. Труд жизни великого биолога // Биологический журнал. – 1936. – Т. V. № 3. – С. 397

8. Ноздрачев А.Д., Поляков Е.Л., Вовенко Е.П. Путь И.П. Павлова к Нобелевской премии (110-летию присуждения ) – СПб, 2014.

9.Орбели Л.А. Памяти Ивана Петровича Павлова // Вестник АН СССР. – М., 1936. – № 3. – C. 24

10. Павлов И.П. Избранные труды. – М., 1999. – С. 24–26.

11.Павлов И. П. Письмо к молодежи // Полное собрание сочинений. Т. 1. – М. – Л.: Изд. АН СССР, 1951. – С. 22–23.

12. Павлов И.П. Рефлекс цели // Избранные труды. – М., 1999. – С. 363.

13.Павлов И.П. Центробежные нервы сердца // Избранные труды. – М., 1999. – С. 192.

14. Переписка И.П. Павлова. – Л., 1970. – С. 12. 5. Там же. С. 22. 6. Там же. С. 124. [28].

15. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. В 2 кн.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -Кн.2 Процесс воспитания.

16.Самойлов А.Ф. Избранные статьи и речи. – М.-Л., 1946. – С. 102.

 

 

У.Р. Юлдошев, зав. кафедрой русского языка ГОУ ТГМУ им. Абуали ибни Сино,  доктор пед. наук, профессор,

В.А. Должикова, доцент, почётный профессор каф. иностранных языков ХГМУ, О.А. Лысых, Р.Р. Камолова, Д.Х.Султанова, З.И. Шарипова, преподаватели кафедры русского языка ГОУ ТГМУ им. Абуали ибни Сино.

 

---